【NTHUCS ALUMNI返系演講】疫情環境下的數位學習應用與虛實整合  by郭秋田系友

文:濮譓蓉/圖:郭秋田系友提供

郭秋田教授(資工碩士92級、資工博士98級)現為國立空中大學管理與資訊學系副教授兼教學媒體處處長，專長為數位學習、資訊安全與多媒體。博士班時期的研究主題是多媒體視訊資料庫；而開始到國立空中大學工作後，因學校的性質較為特殊，因而接觸了數位學習；至於會對資訊安全有興趣則是起源於碩士班的時候，老師實驗室的工作站電腦曾被駭客入侵，所以當時就開始學習如何防禦以避免再遭受駭客的攻擊，因此有許多資安的實務經驗。

現代老師的十八般武藝

        郭教授分享，數位學習不管在理論與實務、技術都不斷進步中，這兩年來更因疫情關係而受到大家的重視，應用的年齡層甚至擴展到國小生。因此，大多數的人都有數位學習的體驗。以前傳統的學習方式，是讀教科書並在課堂上與老師面對面學習。學習者可先看書預習並在課堂上專心聽講，不懂的部分也可以在課堂上向老師發問。學習成效的評量則透過繳交作業、實體考試等方式來驗證學生學到什麼程度。數位學習則是可以跳脫傳統的學習模式，以更便利、有彈性的方式來進行學習，並達到和傳統學習一樣甚至更好的學習效果。

以翻轉教室為例，傳統的上課模式是教師在課堂中教課程內容，學習者回家做作業或討論，翻轉教室是學習者先在家中看教師預先錄好的教學影片，而後再到課堂上進行討論或更深入的學習活動。翻轉教室的教學特色是可以充分利用課堂上的寶貴時間來進行以活動為主的問題導向式學習，老師也可以設計讓學生以合作學習的形式共同解決問題讓學生對學科內容有更深入的理解與應用。翻轉教室的教學模式可讓學習者進行更多元化且深入的學習與互動，學習者也可藉由這些互動學習到知識並激發更為深層的思考。

翻轉教室的實施源起於國外並有許多成功案例，這個新興的教學模式也在台灣引起了一股潮流。但翻轉教室並非保證成功，要採用翻轉教學建議能參考以下幾個原則：

50. 選擇小單元、學習者能自行理解的主題開始：教師事先做好能讓學生一看就懂的數位教材，讓學習者能夠在家先預習好所要學習的單元。
50. 慎密規劃課堂的討論與活動時間：必須著重教學設計，不能放任學生自行討論或自修，充分引導課堂上翻轉教學活動的進行。
50. 選擇性翻轉：一開始可嘗試每周翻轉一堂課就好，讓學習者循序漸進習慣此一學習模式。
50. 數位落差學習者的備案：翻轉學習倚賴事先預習，若學習者家中缺乏電腦、網路等設備環境，老師必須提供可行的替代方案給學習者。

人生是不斷的學習

其實不只是老師，任何人都需要終身學習、不斷成長，而數位學習則是進行學習的最佳管道。郭老師分享，不管在哪個領域與職場，所需要的知識都是與時俱進的，特別是資訊相關領域，不論是理論或是技術，其進展與變化都是非常迅速，更需要不斷地精進與掌握現在最新的東西。

E-learning的發展

早在1990年代開始就有即時群播教學系統，在一間教室內主播端進行教學，分散在不同地區學校的同學可以分別接收到主播端的內容，進行遠距的視訊同步教學與互動。隨後則有課程隨選教學系統，學習者可以隨時點選想要學習的課程單元來進行學習，不受限於時空限制的學習模式更家便利且適用於學習者自學。而現今大家經常使用的各種數位學習平台、虛擬教室教學系統（例如:teams、google meet、webex…等)、則結合了各種非同步與同步的教學方式，來滿足遠距教與學的各種需求，甚至透過行動裝置可以隨時進行無所不在的學習。

郭教授也分享了台灣三大MOOCs學習平台：TaiwanLife、ShareCourse、Ewant。這些平台提供了豐富的線上課程。除了可以免費進行學習外，學習者在完成課程後也可以選擇付少量的費用來獲得學習歷程證明或是合格證書。此外，國內也有三大職能訓練相關的網站：勞動力發展數位服務平台、中小企業網路大學校以及e等公務員學習平台，也都是免費的線上課程，國外的MOOCs平台則有：Coursera、Edx、Udacity、Khan Academy，同學不妨多多利用這些資源來進行學習。

隨著虛擬實境技術的進步，較有危險性或是高成本的技能學習，例如開飛機、醫學手術等也可透過虛擬實境的方式來進行，透過幾可亂真的方式來達到和實體練習一樣的效果。最後，也勉勵學弟妹們，資訊科技是一個迷人又充滿挑戰的領域，我們必須不斷地學習才能跟上它的快速發展，而善用數位學習則是最好的方式。